名片：陳潤鋒 出生于1977年1月。南京郵電大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院/信息材料與納米技術(shù)研究院教授，江蘇省杰出青年科學(xué)基金獲得者，江蘇省“青藍工程”中青年學(xué)術(shù)帶頭人，江蘇省六大高峰人才。主要研究方向為新型有機光電功能材料與器件的設(shè)計、制備與應(yīng)用。

獨立之問

每年的高校本科以及研究生招生中，總有少數(shù)學(xué)生因種種原因被“服從”“調(diào)劑”到一個沒有心理預(yù)期的專業(yè)。他們對專業(yè)的興趣度相對較低，研究生還存在專業(yè)基礎(chǔ)弱的問題，在思想、能力、質(zhì)量方面存在困境。怎么教，才能實現(xiàn)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)目標?筆者認為，可以通過以下途徑破解“三困”，達到教與學(xué)的匹配。

自由觀點

因材施教，破解思想之困。在入學(xué)之初，即要加強專業(yè)知識普及。由院士上開學(xué)第一課，長江學(xué)者等高水平教師和學(xué)者開設(shè)“前沿講壇”。通過介紹學(xué)科前沿知識，展望學(xué)科發(fā)展，激發(fā)調(diào)劑生內(nèi)心對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和渴望。

全面推行本科生專業(yè)導(dǎo)師制。本科生在大二時進入導(dǎo)師團隊，形成“學(xué)院大團隊—教師小團隊—學(xué)生科技小組”式團隊育人鏈，讓本科生早進團隊、早進課題、早進實驗室，形成本科、碩士、博士三層次學(xué)生互動。

研究生采取師生互選。讓學(xué)生填多個導(dǎo)師志愿，學(xué)生根據(jù)知識背景和興趣方向，在與導(dǎo)師充分交流的基礎(chǔ)上，選定研究方向。如筆者的三個研究方向，有機光電材料合成方向需要學(xué)生具有化學(xué)學(xué)科背景，有機光電材料應(yīng)用及器件物理方向可以是電子類學(xué)科背景，而有機分子計算與模擬方向則要求學(xué)生更擅長計算機、數(shù)學(xué)。導(dǎo)師的合理布局與學(xué)生的學(xué)科背景、興趣愛好和特長相結(jié)合，盡可能揚學(xué)生之長。

三學(xué)六會，破解能力之困。導(dǎo)師對于“服從”“調(diào)劑”的學(xué)生，不能一開始就放手，不能讓學(xué)生一下子“嚇怕”了。筆者的做法是第一個課題由導(dǎo)師給，先扶著走一段，但第二、三個課題必須學(xué)生自己想。

經(jīng)過幾年的總結(jié)和調(diào)整，我們逐漸摸索了以“三學(xué)”“六會”為核心的入門教育指導(dǎo)，作為提升研究生專業(yè)能力的第一塊入門磚。

三學(xué)是指：學(xué)做人，做一個對社會有用的人，能力強且人品好;學(xué)做事，具備把一件事情做好的能力;學(xué)做自己，要有自己的特色，要有創(chuàng)新精神，敢于長江后浪推前浪。

六會是指：“會找、會看、會想、會做、會寫、會說”。會找有用的資料和信息;會看，會整理、讀懂信息中需要的部分;會想，能產(chǎn)生自己獨到的想法;會做，通過做實驗來證明想法;會寫，能完成中、英文實驗工作的總結(jié)和報告;會講，學(xué)會展示自己的工作，闡釋自己的想法，鍛煉作學(xué)術(shù)報告。

建立組會匯報和討論的形式和氛圍并切實落實。每周組會上，通常由兩名研究生主講課題的進展，其他學(xué)生每人必須提一個問題。本科生從開始的聽不懂提出問題，到逐步發(fā)表淺顯觀點，再到提出建議，專業(yè)能力得到系統(tǒng)、快速的提升。

剛?cè)岵平赓|(zhì)量之困。人才質(zhì)量一直是學(xué)院追求的硬杠桿。學(xué)院對研究生畢業(yè)“出關(guān)”的要求比較高，學(xué)術(shù)型碩士要求以第一或第二作者發(fā)表高水平論文，專業(yè)型碩士還要有公開發(fā)表的專利。這一條是“剛性”要求。

科研水平的提升，可以通過多種“柔性”途徑實現(xiàn)。本科生可以在博士生指導(dǎo)下參加學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新能力項目，積極參加校內(nèi)外的科技競賽活動，提升科研水平;研究生至少參加一次國內(nèi)或國際高水平學(xué)術(shù)會議，根據(jù)要求向會議投稿，參會回校后要在組會上作總結(jié)報告。學(xué)院主辦多個國際學(xué)術(shù)會議，為學(xué)生提供近距離接觸學(xué)科前沿知識的機會。

校際對話

趙鵬 同濟大學(xué)材料學(xué)院副研究員

高校青年教師如何做到“科研反哺教學(xué)，教學(xué)促進科研”?

陳潤鋒：高校青年教師，教學(xué)經(jīng)驗相對不足，需要花費精力學(xué)習(xí)如何上好一門課，同時又必須投入大量精力在科研任務(wù)上，很多高校都在不斷探索教學(xué)科研互相促進的辦法，嘗試了包括本科生早進實驗室等多種形式，讓學(xué)生和教師都能從本科教學(xué)中找到深層次價值，更快、更好地挖掘科研人才后備軍，促進人才培養(yǎng)的深度和廣度，把教學(xué)效果的檢驗標準從學(xué)習(xí)成績擴大到動手實踐能力，建立教學(xué)和科研的橋梁;同時，通過科研工作的深入和不斷積累，有利于提高教師授課的深度和廣度，更新知識體系，與時俱進，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。因此，教學(xué)和科研的平衡和促進還存在很大的發(fā)揮空間。

毛惠五 南京工業(yè)大學(xué)2011學(xué)院本科生

初做科研，如何克服不會找選題的焦慮?

陳潤鋒：科研選題是新入學(xué)的研究生普遍比較關(guān)心，甚至?xí)a(chǎn)生一些焦慮情緒的問題，這與學(xué)生對讀研的認知和動機密切相關(guān)。找選題需要一個客觀的認知過程，掌握基本技能和想法是前提。特別是對于專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，找選題是艱難的一步，一定要走好、走穩(wěn)，理性、慎重地選擇，對于教師來說亦是如此。“三學(xué)”“六會”等教育指導(dǎo)活動，讓學(xué)生學(xué)會客觀理性認識自身和將要面對的學(xué)習(xí)和科研生活，以及應(yīng)對新的學(xué)習(xí)階段需要做好哪些心理和能力的準備、理性對待和做好每一個人生重要的選擇。