公費師范生改革有利于為教育輸送更多優秀人才，但一些地區也存在公費師范生工資待遇低、工作中不被重視等問題。近日，中國青年報社社會調查中心聯合問卷網，對2010名受訪者進行的一項調查顯示，57.6%的受訪者認為公費師范生能為偏遠地區輸送優秀教育人才，提高教育水平，55.1%的受訪者指出公費師范生的就業流向不均衡，去鄉村從教的人少。

  畢業于華東師范大學（分數線，專業設置）的劉群（化名）是公費師范生，從小就對教師職業很向往。“報志愿時，我在班主任的推薦下報考了公費師范生，這樣也可以減輕家里的經濟負擔。對于國家、省教育廳、大學能給予我這樣一個機會，我一直充滿感激”。

  調查顯示，57.6%的受訪者認為公費師范生政策能為偏遠地區輸送優秀教育人才，提高教育水平，57.3%的受訪者認為公費師范生政策讓學生能以較低分數進入較好學校，56.2%的受訪者認為公費師范生政策能為貧困學生提供經濟、就業支持，18.1%的受訪者認為公費師范生政策限制了學生的長遠發展。

  陜西師范大學（分數線，專業設置）第一屆公費師范生張佳（化名）介紹，他之前就讀學校的數學、語文、英語等專業都有公費師范生。“我們的分數比往屆平均高出了20分。所以其他專業的同學也不會因為我們免學費就對我們有什么特殊的看法”。
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  “大學期間，跟普通班的同學相比，難免還是會有自卑感。”劉群說，畢業時很多中學對這個政策還不太了解，“政策規定從哪個省來回哪個省去，結果操作中成了從哪個市縣來回哪個市縣去，所以找工作的時候，我因為這個身份遭遇到了很多拒絕，最后只能回自己所在的縣城”。

  公費師范生在過去的培養過程中存在哪些問題？調查中，55.1%的受訪者指出公費師范生的就業流向不均衡，去鄉村從教的人少，54.5%的受訪者認為讀公費師范生的學生有一種被救助的感覺，沒有學習的自豪感，50.4%的受訪者指出畢業生往往一畢業或從教年限未達到即違約，36.0%的受訪者認為未必能吸引到真正有志從事教育的學子，17.2%的受訪者覺得學生對自己未來職業發展沒有信心。

  “作為老師，現在還是工資太低，生活質量也不高。”張佳認為，真正留住教師，必須得提高教師待遇。

  楊雪對記者說，現在教師待遇不高，而且限制很多，工作也很辛苦，尤其是鄉鎮學校。“免費師范生的初衷是為了促進教育公平，但免費師范生很多是重點高校畢業，鄉鎮學校待遇不好，這些學校畢業的學生不愿意去，基本都進了重點中學”。

  對于公費師范生，人們有哪些期待？采訪中，劉群感覺周圍有些免費師范生并不受中學的重視，工資也不高。“我希望能提高教師的工資待遇，多給公費師范生提供職業晉升的機會，同時多點對教師群體的正面宣傳，提升他們的職業自豪感”。

  中國人民大學（分數線，專業設置）教育學院教授李立國說，公費師范生對教育工作大多抱有很強的理想情懷，希望通過教育教書育人。“一方面，這些學生都是優秀的學生，他們畢業之后無論在哪個城市、哪個農村工作，都希望當地重視他們，充分發揮他們的聰明才智，在工作中充分發揮他們的作用，讓他們的事業心落在實處。另一方面，也要為他們提供切實的物質保障，比如在農村地區、中西部地區從事教育工作的公費師范生，他們的收入要有一個保障，不能比留在城市、發達地區差一大截，這個是不行的，工資收入應該有一定的基準。還有一些特殊問題，比如住房問題，很多農村地區沒有教師宿舍，這些物質保障的問題需要得到解決”。

  李立國認為，對于應屆公費師范生違約，比如想就讀研究生、從事其他工作的部分學生，要根據合同條款進行充分的溝通，如果違約，把公費的錢補上就行。“我建議不要過分為難他們，可以用契約精神對他們進行約束，同時也要對他們的選擇權進行尊重”。

  張佳認為，做老師需要有奉獻精神，而且要有一定的專業功底和虛心學習的態度。

  “實際上隨著我國教育事業的發展，尤其是高中教育的普及，很多中學對教師的學歷要求到了研究生以上。我覺得公費師范生政策可以部分延伸到研究生階段，允許學生拿到碩士學位再從事教育工作。”李立國認為，可以在人才培養方面拓展一下，“這樣更加符合未來教育發展的要求，也有利于教師群體中出現真正的領軍人才”。