近日，國務院學位委員會、教育部正式出臺的《關于加強學位與研究生教育質量保證和監督體系建設的意見》，明確要求學位授予單位“確立與本單位辦學定位相一致的人才培養和學位授予質量標準”，其突出意義在于賦予培養單位更大的主動權，放棄過去以統一標準規范所有培養單位的做法，激勵培養單位結合自身實際敢于創新、善于創新，打破傳統的、固定的人才培養體系和“同質化”培養模式，不斷創新研究生培養機制，促進研究生教育向有特色、多樣化發展。對于地方院校而言，由于人才培養定位、社會服務對象不同于部屬院校，更需要創新研究生培養機制，實現特色發展。

創新研究生培養機制，需要高校與科研機構協同培養，有效借助科研機構的科研平臺優勢，提高研究生科研水平和創新能力。高等學校在學科、研究生授權點等方面具有相對優勢，科研院所則在科研平臺、項目和科研實力方面更勝一籌。在研究生培養的過程中，高校應與科研機構聯合，有效整合資源，發揮各自優勢，通過協同創新和協同育人等途徑，實現創新要素匯聚。當前，教育與科技聯合，已經成為世界高等教育發展和人才培養的有效途徑。例如荷蘭瓦格寧根大學研究中心將高校與科研機構有機融合，使其在農業及相關領域的科研成果一直保持世界領先水平。北京農學院近年來與北京市農林科學院聯合培養研究生，有效提升了研究生的科研創新能力。兩單位聯合培養的研究生孫宏賀2013年在《自然·遺傳學》上作為并列第一作者發表了影響因子為35.5的高水平專業論文，顯示出聯合培養的成效。

創新研究生培養機制，需要高校與行業部門、企業聯合培養，有效對接社會和行業需求，提高研究生的實踐與創新能力。專業學位研究生培養目標是培養具有較強專業能力和職業素養的高層次應用型人才。在培養過程中，專業實踐是重要的培養環節，而高校自身的教師優勢多在理論研究，實踐能力則相對薄弱。如何吸納和使用社會各類資源，與專業領域所屬行業企業、用人單位合作顯得尤其重要。目前，歐美許多高校積累了成功的經驗，比如，美國要求專業學位研究生理論學習與在工廠實踐學習交替進行，注重將課題學習與實際生產的工作經驗相結合；德國要求專業學位研究生既是在校研究生，又是企業員工，1/3的時間在校學習，其余時間在企業參與實踐；法國也有相應的政策，促使研究生理論學習與實踐能力鍛煉的有機結合。北京農學院結合自身實際，構建了校企聯合培養的研究生機制，學校與首都農業集團、北京順鑫農業股份有限公司、大北農集團三大農業企業建立了合作關系，并從合作企業聘請95名高級專業技術人才為研究生校外兼職導師，每位專業學位研究生均有校內外兩位導師指導，實現專業學位人才培養與社會需求的有效對接。

創新研究生培養機制，還需要高校與國外高校聯合培養，提高研究生國際化水平。開放性和國際化是研究生教育的發展趨勢，在經濟全球化發展背景下，高校應為研究生創造國際化的培養氛圍，開拓研究生的國際視野。因此，與國外高校建立聯合培養研究生機制，是高校研究生教育國際化的重要途徑。近年來，北京農學院與英國、日本、波蘭的一些高校建立了聯合培養研究生機制，通過雙方導師的聯合和學生對國內外培養環境的經歷，實現資源優勢互補和人才培養目標。