當(dāng)前世界工業(yè)格局面臨升級，我國也在打造中國制造2025，這就對我國的工程教育提出了更高要求。教育部今日發(fā)布的《中國工程教育質(zhì)量報(bào)告》顯示，作為我國高等教育的重要組成部分，工程教育取得了很大進(jìn)展。2014年，工程教育在校生規(guī)模占全國普通高校本、專科在校生總數(shù)的38.2%，本、專科工科專業(yè)布點(diǎn)數(shù)分別達(dá)到15718個(gè)和23875個(gè)，規(guī)模位居世界第一。

用人單位也對工科畢業(yè)生的質(zhì)量總體認(rèn)可，在專業(yè)知識、邏輯思維、工具使用、研究能力、職業(yè)道德等方面得到了企業(yè)的充分肯定，但是對畢業(yè)生的前沿知識、創(chuàng)新能力、外語交流能力、分析解決工程問題的能力、行業(yè)法律法規(guī)意識等方面表現(xiàn)的評價(jià)相對較低。

對工科畢業(yè)生的12項(xiàng)能力調(diào)查表明，設(shè)計(jì)或開發(fā)解決方案、溝通兩項(xiàng)能力“短板”明顯，分別僅有64%的專業(yè)畢業(yè)生具備較強(qiáng)的解決復(fù)雜問題的能力，63%的專業(yè)畢業(yè)生具備較好的溝通能力。

“這反映了我國工程教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢，也折射出工程教育沒有適應(yīng)工業(yè)發(fā)展的現(xiàn)代需求。”中國教育學(xué)會會長鐘秉林表示，“中國工程教育質(zhì)量能否支撐中國制造業(yè)在全球競爭中脫穎而出，是我們必須面對的嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題。”

他建議，工程教育應(yīng)切實(shí)扭轉(zhuǎn)科學(xué)化傾向，把學(xué)生能力培養(yǎng)當(dāng)做質(zhì)量之本，用互聯(lián)網(wǎng)+改造變革現(xiàn)有課程體系和教學(xué)內(nèi)容等。